Версия для слабовидящих Обычная версия
  • image01
  • image02
  • image03
  • image04

Программа развития

Утверждена

Заседание Управляющего совета

Протокол № 2 от 30.05.2011 г.

 

 

Программа развития школы на 2011 - 2016 годы 

 

 

СОДЕРЖАНИЕ

1.       Паспорт Программы развития школы.

2.       Информационная справка.

3.       Проблемный анализ состояния школы.

4.       Формирование концепции программы развития школы.

5.       Управление реализацией Программы развития.

6.       Сроки и этапы реализации Программы развития.

7.       Объём и источники финансирования Программы.

8.       Ожидаемые результаты.

9.       План реализации Программы развития

 

1. Паспорт
Программы развития

Наименование Программы

Целевая комплексная программа развития  Муниципального общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов г.о.Нальчик»  определяет стратегию развития школы и действия по её реализации.

Разработчики Программы

Педагогический коллектив школы, управляющий совет, администрация.

Исполнители Программы

Администрация, педагогический коллектив школы, ученический коллектив, родительская общественность, социальные партнеры школы.

Научно-методические основы Программы

При подготовке Программы учитывались цели, концептуальные положения и идеи, имеющиеся в реализуемой образовательным учреждением образовательной программой.

Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» от 04 февраля 2010г.; Федеральной программой развития образования на 2011-2015г.; законом Российской Федерации «Об образовании»; Федеральным государственным образовательным стандартом.

Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

 

Цели и задачи Программы.

Целью программы является создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.

Задачами программы являются:

  • обеспечение прав ребёнка на качественное образование;
  • изменение методов, технологий обучения и воспитания, расширение  информационно-коммуникационных технологий,   способствующих формированию практических умений и навыков анализа информации, самообучению;
  • формирование исследовательских умений и навыков у обучающихся на уроках и во внеурочной деятельности;
  • организация предпрофильной подготовки и профильного обучения;
  • построение образовательной практики с учетом региональных, социальных тенденций, воспитание детей в духе уважения к своей школе, республике, России;
  • сохранение и укрепление здоровья обучающихся;
  • развитие органов ученического самоуправления.

 

Сроки и этапы реализации программы 

Срок действия Программы

2011-2016 гг.

Этапы реализации Программы.

1. 2011-2012 гг.

Ориентационно-мотивационный этап (проблемный анализ состояния школы)  

2. 2012-2013 гг.

Конструктивно-формирующий этап: изучение направлений модернизации российского образования, научно-методической литературы, отечественного и зарубежного опыта по формированию компетентностной  личности, по осуществлению компетентностного подхода в образовании

3. 2013-2016 гг.

Результативно-диагностический этап   

Приоритетные направления Программы.

  • Формирование ключевых образовательных и воспитательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности обучающихся:   ценностно-смысловой, трудовой, личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной, коммуникативной,   информационной.
  • Реализация потенциальной эффективности информатизации в рамках интеграции учебно-воспитательного процесса, внедрение информационно-коммуникационных технологий.
  • Повышение качества образования.
  • Организация информационно-диагностической деятельности, содействующей позитивной самореализации.

 Ожидаемые результаты Программы и индикаторы для оценки их достижения:

  • обеспечение высокого качества образования;
  • качественное обновление содержания образования;
  • удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;
  • совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников;
  • повышение компетентности педагогов и обучающихся;
  • создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;
  • развитие материально-технической базы;
  • повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием;
  • повышение эффективности государственно-общественных форм управления

Срок действия Программы.

2011-2016гг.

 

Структура Программы

  • Информационная справка.
  • Проблемный анализ состояния школы.
  • Формирование концепции развития школы.
  • Управление реализацией Программой развития.
  • Сроки и этапы реализации Программы развития.
  • Описание реализации Программы развития.
  • Ожидаемые результаты.

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

Учреждение обеспечено  кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

Объём и источники финансирования Программы.

Бюджетное и внебюджетное финансирование, Федеральный бюджет, добровольные пожертвования.

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит администрация.

Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными  направлениями.

 

2.Информационная справка

1.1.Полное наименование образовательного учреждения в соответствии с Уставом

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов г. о. Нальчик» Кабардино-Балкарской Республики

1.2.Юридический адрес: 

  • 360022,  Кабардино-Балкарская Республика, г.о. Нальчик, ул. Пачева, 55, тел. (8662) 774160

1.3. Фактический адрес:

  • Школьное отделение - 360022, Кабардино-Балкарская республика, г.о.Нальчик, ул.Пачева, 55;
  • дошкольное отделение №1 – 360051, Кабардино-Балкарская республика, г.о.Нальчик, ул. Пачева,22,
  • дошкольное отделение №2 - 360022, Кабардино-Балкарская республика, г.о. Нальчик, ул. Мечникова,  121, 
  • дошкольное отделение №3 – 360004, Кабардино-Балкарская республика, г.о. Нальчик, ул. Чайковского,20

Адрес электронной почты: Этот адрес электронной почты защищен от спам-ботов. У вас должен быть включен JavaScript для просмотра.

Адрес сайта:  http://www.kbrmousosh5.ru/

1.4.Учредители: Местная администрация городского округа Нальчик.

Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №5 с углубленным изучением отдельных предметов г. о. Нальчик» Кабардино-Балкарской Республики согласно данным  Центрального государственного архива КБР год постройки школы  – 1929. По данным Центрального государственного архива КБР  (выписка от 28.01.1981г за № 34  из протокола №48 заседания Президиума Исполкома КБАССР 9 созыва от 23.01.1937 года) МОУ СОШ №5  присвоено имя А.С.Пушкина. Учреждение зарегистрировано  на основании Постановления главы Администрации г. Нальчика № 1075 от 17 августа 2004 года «О реорганизации образовательных учреждений»; Постановления главы местной администрации г.Нальчика № 1330 от 14 июля 2008 года «О реализации Программы развития образовательной сети городского округа Нальчик»; приказа Департамента образования № 286 от 08 августа 2008 года «О реорганизации муниципальных образовательных учреждений г. Нальчика». 1.5.Количество обучающихся – 1196

1.6.Численность педагогического персонала - 84

1.7.Численность управленческого персонала (администрации) - 9

1.8.Численность вспомогательного, обслуживающего и технического персонала - 23

2.Ресурсная база

  • 3 компьютерных класса по 12 посадочных мест, оснащенных компьютерами на базе процессоров Intel Core 2 Duo
  • Лекционный зал на 80 мест и актовый зал на 240 мест, оснащенные мультимедиа системами
  • Библиотека – медиатека, оснащенная 5 ПК
  • Принтеры (4 шт.) Сканеры (2 шт.)
  • Интернет канал 128 Kb/s
  • 49 учебных кабинетов
  • 2 спортивных зала
  • Столовая на 200 мест
  • 2 кабинета технологии
  • Медицинский кабинет
  • Стоматологический кабинет
  • Серверная
  • Лингафонный кабинет
  • Кабинеты физики, химии, биологии, географии, оснащенные лабораторным оборудованием
  • Кабинет ОБЖ

Особенности управления школой.

Административное управление осуществляют директор и его заместители. Основной функцией директора школы является координация усилий всех участников образовательного процесса через управляющий совет, педагогический совет и общее собрание коллектива учреждения.

Управление образовательным учреждением осуществляется в соответствии с законодательством  Российской федерации и Уставом школы на основе принципа гласности, открытости, демократии и самоуправления.

Непосредственное управление школой осуществляет директор.

 

3. Проблемный анализ состояния школы.

Проблемы, на решение которых направлена программа развития

 

До начала разработки программы развития образовательного учреждения педагогическим коллективом была проделана значительная работа, которая явилась основой  для разработки данной программы развития. 

Заявленное  Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» положение: повышение качества образования, его доступности и эффективности требуют конкретизации применительно к деятельности образовательного учреждения с учетом все более возрастающей роли образования в развитии личности и общества, ориентации образования на социальный эффект.

Проблема повышения качества образования для школы является одной из важнейших. Это определяется необходимостью успешного освоения всеми обучающимися образовательной программы, формирования навыков исследовательской деятельности обучающихся, подготовки их к дальнейшему обучению и осознанному профессиональному выбору.  Данная проблема приобретает особую актуальность в условиях развития компетентностного подхода и оценки качества образования в школе на основе единого государственного экзамена.

Важной для образовательного учреждения является проблема введения и эффективного использования современных образовательных технологий. Проблема заключается в необходимости сочетания новых технологий и лучших отечественных традиций  образования. Важной проблемой является доступность образования, которая понимается педагогами образовательного учреждения в контексте новых образовательных технологий. Доступность образования заключается в создании особых психолого-педагогических условий в образовательном учреждении, позволяющих каждому обучающемуся освоить образовательную программу и быть успешным. Важной проблемой, которую призвана решать настоящая программа развития, является демократизация школьного уклада. Особенно важным является использование потенциала родителей и местного сообщества в качестве ресурса развития образовательного учреждения. В результате обсуждения проблем, которые решает образовательное учреждение, было принято решение создания программы развития на период 2011-2016 годов. 

 

4. Формирование концепции программы развития школы

Программа разработана в соответствии с основными положениями Национальной образовательной инициативы «Наша новая школа»; федеральной Программой развития образования; законом Российской Федерации «Об образовании». Программа составлена на основе анализа имеющихся условий и ресурсного обеспечения с учетом прогноза о перспективах их изменений.

Национальной образовательной инициативой «Наша новая школа» определяются цели образования на современном этапе. Она подчеркивает необходимость «ориентации образования не только на усвоение обучающимся определённой суммы знаний, но и на развитие его личности, его познавательных и созидательных способностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, то есть ключевые компетентности, определяющие современное качество образования» 

 

Ценностные приоритеты развития школы

Основные цели деятельности.

  • Стремление к созданию условий для образования творческой, свободной, социально и профессионально компетентной личности, адаптивной и адекватной на индивидуальном, личном, профессиональном и социальном уровнях, способной жить в гармонии с собой и позитивно относиться к окружающему миру.
  • Создание воспитательно-образовательной среды, способствующей формированию у школьников гражданской ответственности, духовности, культуры, инициативности, самостоятельности, толерантности, способности к успешной социализации в обществе.
  • Переход к системе управления, создающей наилучшие условия для согласования целей основных участников педагогического процесса:  обуающихся, родителей, учителей.
  • Создание эффективной, постоянно действующей системы образования педагогов.
  • Оптимизация системы дидактического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
  • Продолжение работы по дифференциации образования, создание условий для формирования индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся.
  • Создание постоянно действующей системы информации коллектива образовательного учреждения о современных педагогических достижениях, передовом педагогическом опыте и об опыте создания и использования новых педагогических технологий.
  • Оптимизация системы внешних связей образовательного учреждения, в том числе и путем использования возможностей   школьного сайта.

Базовые ценности школы.

Ключевые ценности современной отечественной педагогики: обеспечение прав и свобод личности, выполнение Конвенции о правах ребенка, общечеловеческие ценности, патриотизм, осознание себя жителем города Нальчика,Кабардино-Балкарской Республики, гражданином России и хранителем их исторического и культурного наследия.  Ориентация на солидарность и сотрудничество с представителями различных культур, жизнь в согласии с собой, с окружающими людьми, с природой в целом.  Сочетание традиционных ценностей с новыми идеями развития.  Семья, здоровье, образование, труд как основа жизнедеятельности.  Профессионализм и этика трудовых отношений как основа профессиональной карьеры.

Ценности, на которых уже сегодня основана и будет основываться в дальнейшем деятельность образовательного учреждения:

  • осознание идей гуманизации и гуманитаризации образования, понимаемых как процесс изменения типа образования;
  • доверие и уважение друг к другу обучающихся, педагогов, родителей;
  • стремление к высокой  психологической комфортности для всех субъектов  педагогического процесса;
  • стремление к высокому уровню самоорганизации детского коллектива и коллектива учителей;
  • атмосфера свободы творчества, способствующая творческому развитию обучающихся и учителей;
  • безусловное обеспечение высокого стандарта образования для всех выпускников школы;
  • стремление к обеспечению социальной и допрофессиональной адаптации выпускника.

Концептуальная модель компетентностей педагогов школы

Настоящий педагог образовательного учреждения должен обладать такими качествами, как:

  • наличие высокого уровня общей, коммуникативной культуры, теоретических представлений и опыта организации сложной  коммуникации, осуществляемой в режиме диалога:
  • способность к освоению достижений теории и практики предметной области: к анализу и синтезу предметных знаний с точки зрения актуальности, достаточности, научности;
  • способность к критической оценке и интеграции личного и иного (отечественного, зарубежного, исторического, прогнозируемого) опыта педагогической деятельности;
  • стремление к формированию и развитию личных креативных качеств, дающих возможность генерации уникальных педагогических идей и получения инновационных педагогических результатов;
  • наличие рефлексивной культуры, сформированность потребности в саморефлексии и в совместной рефлексии с другими субъектами педагогического процесса;
  • наличие методологической  культуры, умений и навыков концептуального мышления, моделирования педагогического процесса и прогнозирования результатов собственной деятельности;
  • готовность к совместному со всеми иными субъектами педагогического процесса освоению социального опыта;
  • освоение культуры получения, отбора, хранения, воспроизведения, отработки и интерпретации информации в условиях нарастания информационных потоков;
  • наличие культуры педагогического менеджмента в широком смысле, то есть стремление к самоопределению в ситуации ценностного выбора и к принятию ответственности за конечный результат педагогического процесса, что определяет профессиональную успешность в условиях конкуренции;
  • сформированность теоретических представлений о системно-педагогическом мышлении, наличие опыта системного исследования педагогической деятельности в целом и собственной педагогической деятельности;

Задача педагогов школы – воспитать выпускника, обладающего следующими качествами:

  • готовность к жизни в  современном мире, ориентация в его проблемах, ценностях, нравственных нормах, понимание особенностей жизни, ориентация в возможностях этой жизни для развития своих духовных запросов, ориентация в научном понимании мира, умение ставить реалистические  жизненные  цели и быть способным их достигать;
  • наличие продуманной и практически реализуемой жизненной стратегии по сохранению  и развитию своего  физического, психического и нравственного здоровья;
  • способность к творческому созиданию своей личной жизни, ее осмысленной организации на основе национальных и общечеловеческих ценностей, любви к своей Родине и уважения традиций иных национальных культур;
  • коммуникативная культура, владение навыками делового общения;
  • высокая познавательная мотивация, готовность выпускника школы к достижению высокого уровня образованности и профессионального образования;
  • способность к выбору профессии, ориентации в политической жизни общества, выбору социально ценных форм досуговой деятельности, к самостоятельному решению семейно-бытовых проблем, защите своих прав и осознанию своих обязанностей;
  • адекватная самооценка (внутренняя гармония и самоконтроль);
  • стремление к продуктивной жизни (максимальной реализации своего индивидуально-личностного потенциала).

Основные направления работы воспитательной системы школы

Работа школы направлена на реализацию стратегии развития воспитания подрастающих поколений, определенной в Конституции Российской Федерации, Законе Российской Федерации «Об образовании», Федеральной программе развития образования, Национальной доктрине образования в Российской Федерации, Национальной образовательной инициативе «Наша новая школа».

Целью программы является создание на уровне школы оптимальных социально-педагогических условий для развития личности в процессе образования на основе ее индивидуальных особенностей, обеспечивая высокий уровень образованности, социализации, сохранения здоровья, интеллектуального, духовного и физического развития.

Цель воспитательной работы школы – помочь ребёнку продуктивно адаптироваться в социальном мире.

Цель программы – создание в школе единого воспитательного пространства, главной целью которого является личность каждого ученика, приобщение к истинным ценностям, формирование  нового сознания, ориентированного на умение сохранять уважение друг к другу, взаимодействие, стремление к взаимодействию.

Структура воспитательной системы.

1. Целенаправленность в воспитательной  работе.

Цели, определенные воспитательной системой, приняты всеми участниками педагогического процесса.

2. Основные методы воспитания.

а) Единые педагогические требования;

б) Мотивация обучающихся на самовоспитание. Организовать воспитательную работу так, чтобы целенаправленно  пробудить и вызвать потребность у обучающихся изменить себя;

в) Педагогическая  индивидуальная поддержка.

3. Школьная воспитывающая среда.

а) Школьный и классный коллектив. Воспитательная система предполагает включенность в систему каждого класса;

б)  Организация ученического самоуправления;

в) Традиции школы.

4. Воспитание на уроке.

5. Система работы классного руководителя.

а) Согласованность воспитательных целей с общими;

б)  Реализация программы нравственного и патриотического воспитания через классные часы;

в) Применение технологии индивидуальной педагогической поддержки.

Содержание и организация образовательного процесса

1.      Содержание и организация дошкольного образования.

Главное преимущество дошкольного образования - наличие детского сообщества, благодаря которому формируется социальный опыт ребенка.  Особенностью дошкольного  детства,  отличающей  его  от  последующих  этапов развития,  является  то, что в этот период обеспечивается именно общее развитие, служащее фундаментом для  приобретения  в  дальнейшем любых специальных знаний и навыков и усвоения различных видов деятельности.  В первые семь лет ребенок проживает три  основных  периода  своего развития.  Эти периоды жизни ограничены кругом возможных достижений в психическом  развитии ребенка; каждый предшествующий создает условия для возникновения последующего, и они  не  могут  быть искусственно "переставлены" во времени: период младенчества (первый год жизни); раннее детство (от года до трех лет); дошкольное детство (от трех до шести-семи лет).

В  педагогическом   процессе   МОУ СОШ №5  приоритетной   является   модель   личностно-ориентированного воспитания и обучения дошкольников, которая предполагает:

-субъектность   целевых,  содержательных  и  процессуальных  составляющих педагогического процесса;

- интегративность устремлений (когнитивных, эмоциональных, волевых);

- вариативность содержания,  форм и методов работы с детьми.

Гуманистическая ориентация   образования  предполагает   отказ   от   любых,   признаваемых   за  универсальные, педагогических технологий в пользу их вариативности в зависимости от индивидуальных особенностей воспитанников и воспитателя.

Личностный  подход  ставит  ребенка  в позицию субъекта воспитания. В данном контексте  со  стороны воспитателя важна педагогическая  поддержка  как  система средств   и  деятельности   педагога,   обеспечивающая   оказание   обязательной профессиональной помощи в индивидуальном развитии личности ребенка.

Работа дошкольных отделений  строится на принципе личностно-ориентированного взаимодействия взрослых с детьми и обеспечивает:

- охрану и укрепление физического и психического здоровья детей, их    физическое развитие;

- эмоциональное благополучие каждого ребенка;

- интеллектуальное развитие ребенка;

- создание условий для развития личности ребенка, его творческих способностей;

- приобщение детей к общечеловеческим ценностям;

- взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития ребенка.

В реализации основных задач  дошкольного образования  МОУ СОШ  №5 базируется на принципах:

-гуманизации   направленности   педагогической   работы,   предполагающей ориентацию  на  личность  ребенка,  максимальное  раскрытие  его  склонностей  и интересов, способностей  через  организацию  разных  видов детской деятельности; использование  при этом современных научных знаний о значении дошкольного детства в  становлении  личности;  создании  предметно-пространственной   и   социальной развивающей среды;

- признания приоритетным личностно-ориентированного образования;

- природосообразности;

- признания  равенства  прав  каждого  ребенка на нормальное разностороннее развитие;

- доступности дошкольного образования;

- признания самоценности дошкольного детства;

-приоритетности такого направления деятельности дошкольного учреждения, как охрана  жизни  и  здоровья  ребенка, его физического  и  психического  развития, формирование основ здорового образа жизни;

- направленности содержания  работы на социализацию ребенка, развитие у него навыков общения, умения жить в коллективе, безболезненно переходить на следующую ступень образования;

- единства общечеловеческих и  национальных ценностей в содержании, формах и методах работы;

- единства воспитательных, обучающих и развивающих задач;

- привлечения  родителей к участию  в  управлении  дошкольным  учреждением, организации  и  проведении   воспитательного   процесса   в  качестве  партнеров педагогов;  совместной реализации специфических возможностей  семьи  и  детского сада в воспитании, обучении и развитии детей;

- вариативности  дошкольного  образования  в  разных видах, типах, профилях,

режиме   развития  дошкольных отделений   в соответствии с потребностями главного заказчика и потребителя - семьи;

- преемственности  дошкольного  и  начального  образования,  взаимодействия общественного и семейного дошкольного образования;

- учета региональных особенностей.

В  дошкольных  учреждениях  МОУ СОШ №5 идет  поиск  новых педагогических  технологий  и развитие устоявшихся традиционных технологий – репродуктивных,  предполагающих  использование  общепринятых  способов   действий   при   решении практической   или   умственной   задачи.   Современные  развивающие  технологии направлены  как  на процесс обучения, так и на  развитие  психических  процессов ребенка,  формирование   его   личностных   качеств,  интеллектуально-творческих способностей, физического развития. Разделение  образовательных  технологий  на обучающие, воспитательные,  развивающие  условно. На  практике  они комплексны, взаимосвязаны,  взаимопроникаемы. В условиях гуманизации образования  технологии должны строиться  на позитивном восприятии ребенка педагогом (восприятии ребенка таким, каков он есть;  настроенности  на  внутренний  мир  личности,  выявлении, раскрытии  того,  что  заложено  в  ребенке природой; обучении в зоне ближайшего развития), на воспитании без принуждения  и  насилия; на позициях педагогической поддержки;   позициях   свободы   и  творчества;  использования   педагогических возможностей ведущего вида деятельности  дошкольника  -  игры;  построения любой педагогической технологии на диагностической основе.

Внимание педагогов акцентировано на следующих принципах работы с детьми:

- уход от школьного типа обучения;

- использование цикличности и проектной организации содержания обучения;

- широкое использование методов, активизирующих поисковую деятельность детей;

-формирование детского сообщества.

Главным условием развития системы дошкольного образования является наличие профессионально-подготовленных педагогических кадров.

В связи с чем, необходимо:

-обновить содержание психолого-педагогической подготовки специалистов в учреждениях дошкольного образования с целью формирования потребностно - мотивационной сферы в развитии профессионального мышления педагога;

- формировать профессиональную компетентность воспитателя, способного работать в условиях личностно-ориентированного взаимодействия, владеющего методами и приемами организации педагогической работы с детьми с учетом особенностей различных моделей дошкольного образования;

- обеспечить условия для творческого роста, повышения квалификации, аттестации педагогических работников

- создать гибкую систему  дошкольных отделений   МОУ СОШ №5интегрированных с начальной школой и с учреждениями дополнительного образования детей.

-с учетом увеличения количества детей дошкольного возраста, имеющих нарушения в состоянии здоровья в образовательных учреждениях, создать условия для  осуществления  коррекционной работы с детьми.

-осуществление инклюзивного образования, которое предполагает совместное образование и воспитание детей с ограниченными возможностями и нормально развивающихся детей.

2. Содержание и организация начального образования.

Образ выпускника начальной школы как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на I ступени.

Социальная компетенция

Восприятие и понимание обучающимися таких ценностей,  как «семья», «школа», «учитель», «родина», «природа»,  «дружба со сверстниками», «уважение к старшим». Потребность выполнять правила для учащихся, умение различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдать порядок и дисциплину в школе и общественных местах. Соблюдение режима дня и правил личной гигиены. Стремление стать сильным, быстрым, ловким и закаленным, желание попробовать свои силы в занятиях физической культурой и спортом.

Общекультурная компетенция

Наблюдательность, активность и прилежание в учебном труде, устойчивый интерес к познанию. Сформированость основных черт индивидуального стиля учебной деятельности, готовности к обучению в основной школе. Эстетическая восприимчивость предметов и явлений в окружающей природной и социальной среде, наличие личностного (собственного, индивидуального) эмоционально окрашенного отношения к произведениям искусства.

Коммуникативная компетенция

Овладение простейшими коммуникативными умениями и навыками: умение говорить и слушать; способность сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе. Сформированость  первичных навыков саморегуляции.

Учебный план, его инвариантная и вариативная части.

Учебный план составлен на основе концепции содержания непрерывного образования. При отборе содержания образования учитывались следующие дидактические принципы:

  • гуманизации
  • гуманитаризации
  • оптимального соотношения вариативного и инвариантного компонентов
  • непрерывности и поступательности
  • дифференциации
  • интеграции
  • культуросообразности.

Особое значение для развития основных потенциалов личности учащихся имеют следующие предметы:

  • чтение для формирования социальной компетенции;
  • язык и чтение для формирования коммуникативной компетенции;
  • музыка, изобразительное искусство и художественный труд для формирования общекультурной компетенции;
  • физическая культура и ОБЖ для формирования социальной компетенции;
  • все учебные предметы для формирования общекультурной компетенции.

На первой ступени обучения особое внимание обращено на развитие навыков устной и письменной речи. Для реализации этой задачи выделены часы из школьного компонента на русский язык (1 час).

Учебный предмет «Иностранный язык» изучается со 2-го класса.

Учебные предметы образовательной области «Искусство» и «Технология» преподаются раздельно, так как преподавание предмета «Технология» ведется учителем технологии, предмет «ИЗО» - учителем изобразительного искусства.

Основной задачей коррекционно-развивающего класса является повышение уровня общего развития детей, подготовка к усвоению базисных учебных дисциплин (русского языка, математики, ознакомления  с окружающим миром и развития речи), коррекция индивидуальных недостатков психофизического развития. После одного-трех лет обучения дети могут перейти на традиционную систему обучения при успешном освоении программы – тем самым сохраняется обучение в нормативные сроки. Учебный план для класса коррекционно-развивающего обучения рассчитан на 6-дневную учебную неделю.

В учебный план коррекционно-развивающего класса введен специально разработанный интегрированный курс «Ознакомление с окружающим миром и развитие речи», позволяющий на доступном обучающимся материале вести работу по обогащению знаниями и представлениями об окружающей действительности, по обогащению словарного запаса, развитию монологической речи.

На первой ступени обучения решается задача всестороннего развития способностей и качественной подготовки учащихся для более успешного усвоения ими программ на второй ступени обучения.

 

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

В соответствии с особенностями детей, пожеланиями родителей и согласно профессиональному выбору учителей образовательный процесс на I ступени строится на основе следующих программ:

  • программа «Школа России»;
  • программа Л. В. Занкова;
  • программа «Начальная школа XXI века» под редакцией Н. Ф. Виноградовой;
  • программа «Школа 2100»

 

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приемы.

Успешность реализации инновационного замысла во многом зависит от того, насколько учителя начальных классов смогут оказать профессионально компетентную помощь младшим школьникам в:

  • формировании у них основных компонентов учебной деятельности с учетом индивидуальных особенностей учеников;
  • овладении элементарными умениями и навыками неконфликтного, диалогового стиля общения и отношений, освоение азбуки рефлексии и творчества;
  • развитии способности совершать осознанный нравственный выбор в учебных и других жизненных ситуациях.

Для организации личностно ориентированного взаимодействия педагоги первой ступени принимают следующие приемы и методы:

  • приемы актуализации субъектного опыта обучающихся;
  • методы диалога;
  • приемы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;
  • игровые методы;
  •  рефлексивные приемы и методы;
  • методы диагностики и самодиагностики.

 

Содержание и организация внеучебной деятельности обучающихся

Содержание внеучебной деятельности обучающихся 1–4-х классов обусловлено целевым ориентиром – образом выпускника начальной школы.

В качестве  системообразующего  фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает  нравственное  воспитание учащихся.  Педагогический  коллектив поставил перед собой задачу создать  школу   разных  возможностей   с   широким   диапазоном  деятельности  детей  и учителей.   Педагогический  коллектив школы  считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на  формирование  личности в соответствии со своими задатками, интересами и склонностями.

1.      Содержание и организация основного общего образования

Образ выпускника 9-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на II ступени.

Ценностно-смысловая компетенция.

Способность ученика видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль и предназначение, умение выбирать цели, принимать решения. От этой компетенции зависит программа его жизнедеятельности в целом. Восприятие и понимание ценностей «человек», «личность», «индивидуальность», «труд», «общение», коллектив», «доверие», «выбор». Знание и соблюдение традиций школы.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Ученик овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы обучающийся осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.   Развитие основных физических качеств.

Учебно-познавательная компетенция. Обучающийся овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей, электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Определенный круг вопросов, в которых обучающийся должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности. Это особенности национальной и общечеловеческой культуры, культорологические основы семейных, социальных, общественных явлений и традиций, роль науки и религии в жизни человека, их влияние на мир, компетенции в бытовой и культурно-досуговой сфере.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую. Включает в себя знание языков, способов взаимодействия с окружающими и удаленными людьми и событиями, навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе.

Учебный план, его инвариантная и вариативная части

Учебный план для основного общего образования (5-9 классы) ориентирован на 5-летний срок освоения государственных образовательных программ основного общего образования. По своей структуре учебный план соответствует федеральному  базисному учебному плану с сохранением в необходимом объеме содержания, являющегося обязательным для обеспечения базового стандарта обучения.

Содержание обучения в 5-х классах обеспечивает принцип преемственности с начальной школой. В 6-м классе продолжается обучение по системе развивающего обучения Л.В.Занкова по предметам: «русский язык» - автор учебника Н.В.Нечаева, «литература» - автор учебника В.А.Свиридова, «математика» - авторы учебника И.И. Зубарева, А. Г. Мордкович, в 7-м классе продолжается преемственность обучения по программе «Школа 2100» по предмету «Русский язык» авторы Р.Н. Бунеев, Е. В. Бунеева

Усиление гуманитарной направленности в деятельности школы отражено введением второго иностранного языка с 5-го  класса. В 6-х, 7-х, 8-х, 9-х классах продолжается изучение второго иностранного языка – немецкого, за счёт часов компонента образовательного учреждения. С аналогичной целью увеличено количество часов на изучение предметов «Русский язык» в 5 (3+2 часа), 6 (3+2 часа), 7 (3+1 час) классах; «Литература» в 5, 6, 7 классах (2+1час).

Учебные предметы «алгебра» и «геометрия» образовательной области «Математика» преподаются раздельно. Обучение геометрии ведется  отдельным преподавателем в 7-11 классах. Раздельное обучение математики обусловлено современными требованиями общества, предъявляемыми к математической подготовленности выпускников школы.

Для формирования активной личности, мотивированной к самообразованию, самостоятельному поиску, отбору, анализу, использованию информации об объектах живой природы  в 6-х классах введен дополнительно 1 час предмета «Биология».

Для формирования географической культуры, обучения географическому языку увеличено количество часов на изучение предмета  «География» в 6-х классах.(1 час)

В образовательной области «Технология» учебный предмет «Информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ)», направленный  на обеспечение всеобщей компьютерной грамотности, изучается с 5 класса в качестве учебного модуля, а с 8 класса – как самостоятельный учебный предмет.

Для приобретения практических навыков и теоретических знаний вводится дополнительно в 7, 8 классах предмет «Черчение» (1 час), входящий в образовательную область «Технология».

В связи с тем, что на  второй ступени обучения большое значение придается формированию у обучающихся здорового образа жизни и профилактике вредных привычек, для формирования у обучающихся сознательного отношения к собственному здоровью,  к личной безопасности и безопасности окружающих, приобретению ими навыков сохранять жизнь и здоровье в повседневной жизни и в неблагоприятных и опасных условиях, умений оказывать взаимопомощь в 6 классе введен учебный предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» (2 часа).

Для формирования и укрепления здоровья школьников путем целенаправленного введения урока футбола увеличено количество часов на изучение предмета «Физическая культура» в 7-х классах (2+1 час)

9-е классы – это классы с предпрофильной подготовкой. Предпрофильная подготовка в данных классах осуществляется за счет компонента образовательного учреждения:

в 9-х классах добавлено по 1 часу на изучение химии, русского языка, информатики, введен предмет «экономика» (1 час)

Учебные программы, используемые в образовательном процессе.

Содержание основного общего образования ориентировано на продолжение деятельности по формированию ключевых компетенций у школьников.

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии,    формы, методы и приемы.

Учебный процесс на второй ступени обучения строится на основе принципов личностно ориентированного подхода. Главным предметом учебно-воспитательной деятельности педагогов выступает процесс формирования индивидуальности ребёнка через культурологический аспект.

Изучение предметов (русского языка, родного языка, истории, иностранного языка, географии КБР, Культуры КБР, Истории КБР) на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

-          воспитание гражданина и патриота;

-          развитие и совершенствование информационных  и коммуникативных умений и навыков, навыков самоорганизации и саморазвития, готовности к трудовой деятельности;

-          овладение умениями анализировать, опознавать, классифицировать и т.д.;

-          применение полученных знаний и умений на практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе совершенствования коммуникативной, языковой, культурологической компетенции. Педагогические технологии развития критического мышления, дифференцированного, проблемного, продуктивного обучения. Основными формами организации уроков является практикум, зачёт, лекция, семинар, лабораторная работа, дидактическая игра.

Содержание и организация внеучебной деятельности обучающихся.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности обучающихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

-          образовательные программы

-          КТД

-          кружки

-          секции

-          факультативы

-          предпрофильную подготовку.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9 –х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

2.      Содержание и организация среднего (полного) общего образования.

Образ выпускника 11-го класса как главный целевой ориентир в учебно-воспитательной работе с обучающимися на III ступени.

Ценностно-смысловая компетенция.

Осмысление целей и смысла жизни. Усвоение ценностей «отечество», «культура», «любовь», «самоактуализация», «субъективность». Наличие чувства гордости за принадлежности к своей нации, за свою Родину. Знание и понимание основных положений Конституции Российской Федерации.

Социально-трудовая компетенция. Школьник учиться выполнять роль гражданина, наблюдателя, избирателя, потребителя, покупателя, производителя. Обучающийся овладевает минимально необходимыми для жизни в современном обществе навыками социальной активности и функциональной грамотности.  Понимание сущности нравственных качеств и черт характера окружающих людей, толерантность в их восприятии, проявление в отношениях с ними таких качеств, как доброта, честность, порядочность, вежливость. Адекватная оценка своих реальных и потенциальных возможностей, уверенность в себе, готовность к профессиональному самоопределению, самоутверждению и самореализации во взрослой жизни.

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на то, чтобы обучающийся осваивал способы физического, духовного, и интеллектуального саморазвития, эмоциональную саморегуляцию и самоподдержку. К этой компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура, комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности.   Развитие основных физических качеств.

Учебно-познавательная компетенция. Обучающийся овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний из реальности, владение приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем. Наличие желания и готовности продолжить обучение после школы, потребность в углубленном изучении избранной области знаний, их самостоятельном добывании.

Информационные компетенции.

При помощи учебной, художественной, справочной литературы, видеозаписей,  электронной почты, СМИ, Интернета у ученика формируются умения самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать ее.

Общекультурная компетенция.

Умение строить свою жизнедеятельность по законам гармонии и красоты; потребность в посещении театров, выставок, концертов и т.д.

Коммуникативная компетенция, включающая в себя социокультурную, речевую, компенсаторную, языковую.

Учебный план, его инвариантная и вариативная части.

Среднее (полное) общее образование – завершающая ступень общего образования, призванная обеспечить функциональную грамотность и социальную адаптацию обучающихся, содействовать их общественному и гражданскому самоопределению. Эффективное достижение указанных целей возможно при введении профильного обучения, которое является системой специализированной подготовки (профильного обучения) в старших классах общеобразовательной школы, ориентированной на  индивидуализацию обучения и социализацию обучающихся. Профильное обучение – средство дифференциации и индивидуализации обучения, которое позволяет за счет изменения в структуре,  содержании и организации образовательного процесса более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся, создавать условия для образования старшеклассников в соответствии с их профессиональными интересами и намерениями в отношении продолжения образования. Учитывая социальный заказ обучающихся и их родителей, а также методические и материальные возможности учреждения для обучения учащихся 10-11-х классов выбраны профили: филологический, социально-экономический, информационно-технологический, информационно-математический, химико-биологический. Учебные предметы федерального компонента представлены на базовом (ориентированном на формирование общей культуры и в большей степени связанным с мировоззренческими, воспитательными, развивающими задачами общего образования,  задачами социализации) и профильном (выбранном,  исходя из склонностей и потребностей обучающихся и ориентированном на подготовку к последующему профессиональному образованию) уровне стандарта.

Учебные планы 10-11-х классов имеют следующие особенности:

  • цели обучения, спрофилированного на вуз, вызвали необходимость продолжения изучения предмета «Информатика» во всех классах, кроме информационно-технологического, за счет часов компонента образовательного учреждения;
  • предмет «Культура народов КБР» изучается за счет компонента образовательного учреждения в классах всех профилей;
  • образовательная область «Естествознание» изучается отдельными предметами (физика, химия, биология) в классах всех профилей;
  • так как учебная дисциплина «Основы безопасности    жизнедеятельности» внесена во все действующие государственные стандарты среднего (полного), общего, профессионального и высшего образования на ее изучение в 10-11 классах отводится по одному часу за счет компонента образовательного учреждения;
  • в 10-11-х классах учебный план дополнен  элективными курсами: «Медицинская генетика», «Прикладная экология», «Деловой английский для школ», «Основы предпринимательства», «Азбука страхования», «Основы маркетинга», «Компьютерное моделирование: сферы и границы применения», «Компьютерная графика», «Технология создания сайтов», «Инженерная графика», «Компьютерная графика», «Математические игры», «Основы программирования», «Математическая логика и оптимизация на сетях», «Информационные системы и модели».

Организация учебного процесса, применяемые в нем педагогические технологии, формы, методы и приёмы.

Учителя 10 – 11 классов организуют процесс обучения в соответствии с принципами самоактуализации, индивидуальности, субъектности, выбора, творчества, доверия и поддержки. Технологический арсенал их педагогической деятельности составляют формы, методы и приёмы, которые соответствуют таким требованиям, как:

-          диалогичность

-          деятельностно-творческий характер

-          устремленность на установление отношений сотрудничества в учебном взаимодействии

-          направленность на поддержку развития субъективных качеств и индивидуальности учащегося

-          предоставление ученику необходимого пространства для творчества, самостоятельности, осуществления личностно значимого выбора.

В процессе обучения старшеклассников используются следующие приёмы и методы:

-          приёмы актуализации субъектного опыта учащихся;

-          приёмы создания ситуации коллективного и индивидуального выбора;

-          метод деловой игры;

-          методы диагностики и самодиагностики;

-          методы диалога.

Лекция, семинар, лабораторная работа, аукцион, деловая игра, практикум, зачёт являются основными формами организации учебных занятий в старших классах.

Содержание и организация внеучебной деятельности обучающихся.

На третьей ступени общего образования приоритетным видом деятельности является познавательно-профессиональная. Ей принадлежит роль системообразующего фактора в построении системы воспитания старшеклассников. Не случайно интеллектуальные игры и конкурсы, конференции, предметные олимпиады, недели, вечера относятся к разряду основных форм организации процесса воспитания учащихся 10 – 11 классов. По сравнению с другими возрастными группами школьников старшеклассники имеют наибольшее представительство в органах школьного самоуправления.

В контексте формирования познавательной и коммуникативной культуры обучающихся  особое значение в школе имеет медиаобразование, призванное помочь школьникам лучше адаптироваться в мире массовой информации и коммуникации. Взаимодействие школы и семьи у обучающегося осуществляется в различных направлениях:

-          оптимизация влияния ребенка за счет повышения педагогической культуры родителей (педагогический всеобуч, лектории для родителей, педагогические чтения и т.п.);

-          частичное включение родителей в учебно-воспитательный процесс (родительский комитет школы и класса);

-          партнерское взаимодействие, когда создаются благоприятные условия для реализации специфических возможностей участников взаимодействия (организация досуга, профориентационные консультирования, факультативные занятия, спортивная туристско-краеведческая деятельность и т.д.).  

5.     Порядок управления реализацией Программы

Общее руководство работой по программе развития образовательного учреждения и оценка степени эффективности её реализации осуществляется педагогическим советом. Ход работы над отдельными проектами курируется должностными лицами - представителями администрации школы в соответствии с имеющимися у них функциональными обязанностями и представляется на заседаниях педагогического совета.

Порядок мониторинга хода и результатов реализации Программы.

Внутренний мониторинг проводит социально-психологическая служба, администрация.

Результаты обсуждаются один раз в полгода. Программа реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными  направлениями.

 

6.Этапы реализации Программы

1. Ориентационно-мотивационный этап:   2011-2012 гг.

2. Конструктивно-формирующий этап:     2012-2013 гг.

3. Результативно-диагностический этап:    2013-2016 гг.

 Основные механизмы реализации Программы развития.

1. Создание подпрограмм (проектов) развития школы в соответствии с задачами Программы, направленных на создание условий достижения целей Программы развития и включающих имеющиеся ресурсы, возможные решения  в данном направлении,  ответственных за их выполнение и ожидаемые результаты.

2. Создание системы управления, диагностики и контроля реализации Программы развития с целью обеспечения условий для ее реализации по схеме:

Педагогический совет

Временные  творческие коллективы

 Родительский комитет

Совет старшеклассников - Классные коллективы

 

ПУТИ РЕШЕНИЯ ЗАДАЧ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ

Оценка социально-экономической эффективности реализации Программы.

Социальная эффективность реализации Программы определяется с помощью системы показателей и индикаторов, отражающих следующие стратегические приоритеты развития страны, связанные со сферой образования.

При выборе показателей и индикаторов используются достоверные, сравнимые и доступные данные.

Социальные эффекты реализации Программы оцениваются по следующим направлениям:

  • повышение качества общего образования;
  • выравнивание возможностей учащихся  в получении качественного образования;
  • повышение функциональной грамотности выпускников школы   (рост уровня грамотности чтения, математической грамотности, естественно-научной грамотности учащихся);
  • улучшение социальной ориентации учащихся и достижение социального равенства в получении образования;
  • профилирование школьного образования;
  • расширение возможности получения дополнительного образования в соответствии с запросами  обучающихся и их родителей;
  • обновление учебно-материальной базы учреждения образования (увеличение удельного веса учебных расходов в общем объеме финансирования школы, оборудование учебно-лабораторной, компьютерной и технологической базы, соответствующей современным требованиям и нормам);
  • расширение социального партнерства и использование следующих принципов в управлении образование: развитие общественно-гражданских форм управления в системе общего образования (управляющие общественные советы).

 

7. Объем и источники финансирования Программы

Ресурсное обеспечение реализации Программы.

Учреждение обеспечено  кадровыми, методическими, материально-техническими и финансовыми ресурсами, необходимыми для реализации программы.

Объём и источники финансирования Программы.

Бюджетное и внебюджетное финансирование.   Федеральный бюджет, добровольные пожертвования родителей и спонсорская помощь.

 

8. Ожидаемые результаты

Ожидаемые конечные результаты реализации Программы 2016 год

Начата работа по внедрению стандартов, обеспечивающих реализацию второго поколения государственных





Обеспечен высокий уровень качества образования

 


Качественное обновление содержания общего образования

Созданы условия для реализации основных образовательных программ, федеральных образовательных стандартов общего образования


Повышение  качества знаний образованияобучающихся, СОУ

 

Формирование у выпускников школы ключевых компетентностей

 

Повышение компетентности педагогов

 

 

 

 


Доля обучающихся, получающих образование с использованием информационных технологий

Повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием

 

Рост численности педагогических и управленческих кадров, прошедших повышение квалификации для работы в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами

 

Увеличение

 

Увеличение

Доля обучающихся, поступивших в учебные заведения высшего образования по результатам единого государственного экзамена

 

Увеличение

Развитие и поддержка талантливых детей                                                                      

      

Увеличение доли участия в конкурсах, олимпиадах и т. п.

Повышение эффективности государственно-общественных форм управления

 

Успешное функционирование управляющего совета

Развитие материально-технической базы школы                                                               

Увеличение финансирования на оборудование кабинетов

 

 

Оценка результатов программы

Оценка результатов реализации программы будет осуществляться с помощью различных методов:

  • экспертная оценка результатов деятельности образовательного учреждения (внутренними и внешними экспертами);
  • социологические опросы учащихся, педагогов и родителей;
  • методы психодиагностики;
  • анализ результатов единого государственного экзамена, олимпиад, конкурсов.

 

План реализации Программы развития

Модернизация содержательной и технологической сторон образовательного процесса

Цель: достижение положительной динамики развития личностных качеств и ключевых компетенций обучающихся и профессиональной компетентности педагогов, способствующих общественной и профессиональной жизнедеятельности в условиях информационного общества

Основное содержание деятельности

Сроки

Ожидаемый результат

Обновление содержания образования

Повышение грамотности обучающихся в начальной и основной школе как базовой, так и информационной и функциональной

2011-2016

- количественное и качественное улучшение основных образовательных показателей

- сохранение высокой мотивации к обучению, активной познавательной и социальной деятельности учащихся

Ориентация содержания образования на формирование ключевых компетентностей, внедрение в образовательный процесс инновационных образовательных технологий

2011-2016

- изменение подхода к обучению: от знаниевого – к компетентностно-ориентированному

- развитие информационной культуры участников образовательного процесса

Создание системы предпрофильной подготовки и профильного обучения

Профилизация образования: развитие предпрофильной подготовки и профильного обучения в старшей школе

2011-2016

- расширение возможностей образовательного выбора в школе: реализация имеющихся и введение новых профилей обучения

Добавление элективных курсов

 

2011-2016

- качественное улучшение (углубленная подготовка) по профильным предметам

Разработка программ элективных курсов

2011-2016

- расширение круга образовательных возможностей для участников образовательного процесса (учеников и педагогов)

Реализация программ профильного обучения

2011-2016

- достижение уровня допрофильной компетенции учащимися профильных классов

Расширение сферы дополнительного образования

2011-2016

- увеличение доли учащихся поступивших в ВУЗы и выбравших соответствующий профиль для дальнейшего образования

Расширение сотрудничества с ВУЗами и другими образовательными учреждениями

2011-2016

- осуществление наиболее полного раскрытия индивидуальных и творческих возможностей учащихся

наличие договоров с ВУЗами – партнерами

- привлечение в школу специалистов ВУЗов

- создание совместных программ и их реализация

Внедрение современных образовательных технологий

Освоение и внедрение в образовательный процесс инновационных образовательных технологий

2011-2016

- достижение нового качества образования

- развитие основных компетентностей

Компетентностно-ориентированный подход в обучении, организация проектной и исследовательской деятельности учащихся (в том числе – организация специальных курсов, научно – практических конференций)

2011-2016

- развитие навыков исследовательской и проектной деятельности учащихся; становление культуры и формирование навыков самообразования и саморазвития

- презентация достижений, публикация лучших работ; создание банка исследовательских работ, учебных и социальных проектов

Развитие системы внепредметных и предметных конкурсов, олимпиад, интеллектуальных марафонов

Участие в региональных, общероссийских, международных конкурсах и интеллектуально-творческих проектах

2011-2016

- расширение круга образовательных возможностей для участников образовательного процесса

Развитие системы оценки качества образования и основных компетентностей

2011-2016

- образовательные результаты учащихся (по результатам внешней экспертизы, ЕГЭ, централизованного тестирования, международных тестов)

Использование передового педагогического опыта республики,  страны и мирового сообщества

2011-2016

- достижение современного качества образования, соответствующего требованиям и запросам государства и общества, мировым стандартам образования

Формирование  системы дошкольного образования

Цель: развитие дошкольной ступени  МОУ СОШ №5 определена социальным заказом государства, приоритет в деятельности дошкольной ступени  – сохранение и укрепление здоровья ребенка, оптимизация дошкольного образования, соответствие его вызовам динамичного времени, адаптация его к процессам глобализации и интеграции.

Основное содержание деятельности

Сроки

Ожидаемый результат

Целостность развития личности, интегративный подхода к решению вопросов воспитания детей

Изучение и учет индивидуальных особенностей и состояние здоровья ребенка, его интересов, потребностей, социальных характеристик семьи и др.;

2011-2016

-коррекция образовательных проектов, создание программ и проектов нового поколения;

Ориентация образовательных программ на обеспечение целостного развития личности, необходимых для поступления в школу

2011-2016

-участие детей в многообразии видов деятельности; развитие  личных качеств ребенка, как целеустремленность, коммуникабельность, позитивная самооценка, осознанное отношение к здоровому образу жизни, навыки сбережения и поддержания в оптимальном режиме своего здоровья

Включение детей в многообразие видов деятельности: познание, игра, труд, общение;

2011-2016

-диагностика уровня развития личности

                Нравственное и патриотического воспитания личности дошкольника

 Изучение педагогическим коллективом проблем духовно-нравственного воспитания личности ребенка в дошкольном отделении

2011-2016

- рост профессионального мастерства воспитателей в вопросах нравственного и патриотического воспитания

Освоения и внедрения эффективных методов, форм, приемов, компьютеризации ДО :

Повышение эффективности образовательного, воспитательного процесса;

2011-2016

-изучение научно-методической литературы по проблемам использования инновационных методов, форм и приемов, использования компьютерной техники в условиях ДО;

Повышение профессионального мастерства коллектива дошкольного отделения;

2011-2016

-апробация и освоение новых методов, форм и приемов в практике работы с воспитанниками дошкольного отделения;

Анализ результативности (изучение эффективности внедрения инновационных методов, форм, приемов);

2011-2016

-создание компьютерного банка эффективных инновационных образовательных технологий.

 Внесение корректив в образовательные программы, дидактическую подсистему;

 

2011-2016

-внедрения современных эффективных методов, форм, приемов в системе дошкольного образования,

Компьютеризация образовательно-воспитательного процесса (создание компьютерной базы данных ДО МОУ СОШ №5).

2011-2016

-создание банка современных диагностических материалов

-создание электронной библиотеки для работников дошкольных отделений

2011-2016

-создание накопительной базы профессионализма педагогов для создания их электронного портфолио.

2011-2016

- создание и пополнение банка компьютерных обучающих и коррекционно-развивающих программ, методических и дидактических материалов по использованию информационных технологий в образовательном процессе.

 Сотрудничества всех субъектов образовательного процесса

  Планирование и организация жизнедеятельности  школы и дошкольного отделения  

2011-2016

-внедрение модернизированной модели управления ДО;

 

Развитие форм бинарного (диалогового) взаимодействия между воспитателями и детьми;

2011-2016

-повышение эффективности оздоровительного и образовательного процесса;

Стимулирование успехов, достижений личностного (коллективного) роста

2011-2016

-рост демократических начал в управлении МОУ СОШ №5

Активизация взаимодействия с родителями, социумом.

2011-2016

- включение родителей в жизнь дошкольного отделения, в различные массовые воспитательные мероприятия

Открытости дошкольного отделения 

2011-2016

- активное включение в работу, в оценку  деятельности ДО всех общественных структур управления :  Управляющий совет МОУ СОШ №5 , родительский комитет, Совет педагогов .

Совершенствование просветительской работы с родителями

 

- подготовка детей к школьному обучению

-работа постоянно действующей педагогической мастерской

Обновление содержания образования

Разработка рабочих программ в соответствии с требованиями к основной образовательной программе;

2011-2016

-улучшение условий реализации программы

Создание модели психологической службы в МОУ СОШ №5 в сфере дошкольного образования;

2011-2016

-создание психолого-педагогической диагностики детей дошкольного возраста в МОУ СОШ №5;

Поддержка и сопровождение современных педагогических технологий:

2011-2016

-разработка требований к созданию предметно-развивающей среды дошкольного учреждения;

-освоение педагогическим коллективом инновационных форм и методов работы с дошкольниками

Создание модели методической службы в МОУ СОШ №5 в сфере дошкольного образования

2011-2016

-направления обновления содержания дошкольного образования, повышения профессионального мастерства воспитателей и специалистов дошкольного отделения,

Апробация различных организационных моделей дошкольного, предоставление равных стартовых возможностей детям дошкольного возраста.

2011-2016

-группы краткосрочного пребывания

-адаптационные группы,

- дежурные группы

-группы физического развития и укрепления здоровья,

-группы развития индивидуальных наклонностей и интересов,

-группы выходного дня 
-группыкоррекционной и компенсирующей направленности

Развитие национально-регионального компонента - знакомство с национальной культурой и языками

2011-2016

- создание комнат национального быта, совместными усилиями родителей и педагогов будут собраны предметы старины, и т.д.

-работа с родителями: это индивидуальные консультации, совместные праздники, подготовка к различным выставкам (совместная рукотворческая деятельность).

            Повышение качества дошкольного образования

Оказание помощи родителям в воспитании детей дошкольного возраста

2011-2016

-создание тематических  психолого-медико-педагогических консультаций,  -курсов для молодых родителей

- сайта в Интернете и т. д

Курсовая подготовка педагогических кадров

2011-2016

-организация мониторинга непрерывного повышения уровня профессиональной компетентности воспитателей

Повышения профессиональной компетентности воспитателей

2011-2016

-организация и проведение цикла семинаров-практикумов

 Работа творческой группы по интеграции занятий

2011-2016

-разработка конспектов занятий, апробирование и анализ занятий

по овладению социо-игровой технологией

Расширение сотрудничества с  другими образовательными учреждениями

2011-2016

РЦДТ, эколого-биологический центр

Использование передового педагогического опыта республики,  страны и мирового сообщества

2011-2016

-достижение современного качества образования, соответствующего требованиям и запросам государства и общества, мировым стандартам образования

                    Работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

Работа творческой группы по интеграции занятий с целью обеспечения щадящего режима для детей

2011-2016

-организация открытых просмотров и анализа занятий.

Построение коррекционно-развивающей среды для детей с ограниченными возможностями здоровья.

2011-2016

-подбор нормативно-правовой и программно-методической базы для работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья

Обеспечение ребенку психологического комфорта, охрана его физического и психического здоровья.

2011-2016

-содействие в дополнительном обучении детей, отстающих в усвоении умений и навыков, свойственных их возрасту

2011-2016

-своевременное выявление и преодоление отклонений в развитии.

Стабилизация коррекционно-развивающего обучения и валеологического воспитания дошкольников.

Поддержка и сопровождение современных педагогических технологий: деятельность педагогической мастерской

2011-2016

-организация взаимопосещений и анализа занятий с использованием социо-игровой технологии.

-введение интегрированных занятий

Укрепление физического и психического здоровья детей.

2011-2016

-овладение воспитанниками и родителями валеологической культурой.

              Программа психологической службы для детей дошкольного возраста

 Создание системы интегрированных целей и задач по профилактике, поддержке, коррекции и развитию психических функций, свойств и процессов

2011-2016

-изучение уровня развития психических функций, свойств и процессов.

 

Повышение уровня психологической просвещенности членов педагогического коллектива и других взрослых участников процесса воспитания (родителей, опекунов).

2011-2016

-обеспечение ребенку психологического комфорта, охрана его физического и психического здоровья.

 

Создание в рамках школы открытого информационного образовательного пространства

Цель: интеграция информационных ресурсов, позволяющих осуществить сбор, хранение, передачу и обработку информации, имеющей учебную и социокультурную значимость для школьников. Предоставление свободного доступа к информации всем субъектам образовательного процесса и населению.

Основное содержание деятельности

Сроки

Ожидаемый результат

Оптимизация системы управления путем компьютеризации средств управления

2011-2016

- повышение квалификации педагогического коллектива

Повышение компетентности в области информатизации и использования новых информационных технологий персоналом

2011-2016

- наличие единой электронной базы данных по школе; использование сотрудниками пакета прикладных программ автоматизации административной работы

Формирование единого информационного пространства школы; современной информационно-насыщенной среды путем возобновления работы и постоянного обновления школьного сайта, подготовки презентаций и фильмов о школе, работы школьного радио и печати (издание школьного журнала (газеты), ведение «Книги достижений школы», страницы личных достижений в дневнике учащихся

2011-2016

- информирование общественности о достижениях учащихся и педагогического коллектива

- формирование имиджа школы как школы высокого уровня образования и культуры, отвечающей высоким требованиям школы петербургского стиля

 

Создание условий, обеспечивающих личностный рост всех субъектов образовательного процесса

Основное содержание деятельности

Сроки

Ожидаемый результат

Создание атмосферы психологического комфорта, материальных условий для плодотворной работы педагогического коллектива

2011-2016

- благоприятный психологический климат и условия работы педагогического коллектива

- динамика удовлетворенности условиями работы (по результатам ежегодного мониторинга)

Совершенствование модели ученического самоуправления

2011-2016

- приобщение к опыту демократической культуры

- воспитание активного члена гражданского общества

Создание механизмов партнерства между школой, образовательными учреждениями, организациями местного самоуправления, ассоциациями родителей и молодежными организациями

2011-2016

- обеспечение открытости деятельности школы, ее инвестиционной привлекательности

Расширение участия общественности в государственно-общественном управлении школой

2011-2016

- развитие системы государственно-общественного управления школой

- включение Управляющего совета в процесс принятия решений, обеспечивающих эффективное функционирование и развитие школы

Развитие форм публичной отчетности

2011-2016

- подготовка публичного годового отчетного доклада директора школы

Развитие системы управления

Обеспечение согласованной и слаженной работы системы школьного управления

2011-2016

- стабильное функционирование всей системы управления

Текущее и перспективное планирование деятельности школы

2011-2016

- осуществление на практике основных мероприятий Программы развития

 

Ресурсная база школы

(материально-техническая, кадровая, научно-методическая)

Основное содержание деятельности

Сроки

Ожидаемый результат

Оснащение необходимой техникой, оборудованием, учебными пособиями и  УМК

2011-2016

- современное техническое оснащение кабинетов

Создание и оснащение научно-методического кабинета в школе

Формирование фонда школьной медиатеки, постоянное обновление и дополнение фондов дидактических материалов, методических разработок, средств контроля и диагностики; обеспечение деятельности учителя программно-методическим комплексом

2011-2016

- обеспечение научно-методической поддержки деятельности педагогов, обеспечение необходимыми ресурсами учебного процесса

Развитие библиотеки, ее фондов и технического оснащения

2011-2016

- наличие необходимой учебной и методической литературы, изданий и медиаресурсов для образовательной деятельности учащихся и педагогов

Повышение инвестиционной привлекательности и расширение социального партнерства школы в условиях финансово-хозяйственной самостоятельности, путем осуществления совместных проектов, мероприятий и акций с образовательными, культурно-досуговыми организациями и социальными партнерами (реальными и потенциальными)

2011-2016

- повышение инвестиционной привлекательности школы

Формирование и структурирование системы школьного мониторинга

2011-2016

- разработка материалов и методик для проведения мониторинга, их апробация

-  ведение баз данных по учащимся

Дальнейшее развитие социально-психолого-педагогической службы сопровождения учащихся на всех ступенях обучения

2011-2016

- оказание необходимой социальной, педагогической и психологической помощи учащимся и родителям

Повышение квалификации педагогических кадров, развитие педагогической и информационной компетентности учителей, овладение ИКТ и современными педагогическими технологиями

2011-2016

- подготовка педагогических кадров к работе в новых условиях в соответствии с требованиями современности

Создание условий для развития творческого потенциала учителей, их профессионального роста путем представления учителей для участия в разного рода конкурсах и проектах, публикации методических разработок учителей, участия в семинарах и конференциях, путем награждения и материального поощрения учителей

2011-2016

-  повышение стимулов к качественному труду

- систематический мониторинг уровня педагогического персонала, создание внутренней системы повышения квалификации

Дальнейшее осуществление работы Методического совета школы и Методических объединений по предметам

2011-2016

- охват всех учителей системой МО, развитие корпоративной и профессиональной культуры работников

Организация работы над общешкольной методической темой и индивидуальными методическими темами учителей

Планирование и осуществление методической работы, организация семинаров, конференций и других форм обмена опытом

2011-2016

- разработка учителями собственных методических и инновационных материалов, составление портфолио педагогов

- формирование банка данных педагогического опыта учителей, его распространение

Совершенствование работы школьного научного общества обучающихся (НОО)

2011-2016

- выявление талантливой молодежи и развитие системы работы с ней

- развитие творческой активности и мотивации достижений учащихся

- развитие компетенции учащихся в сфере самостоятельной познавательной деятельности

 

Здоровьесберегающая деятельность

Цель: обеспечение полноценного психофизического развития обучающихся и позитивной адаптации, социализации и интеграции в современном быстроменяющемся информационном обществе

Внедрение здоровьеформирующих технологий

Основное содержание деятельности

Сроки

Ожидаемый результат

Создание и поддержание условий для сохранения жизни и здоровья учащихся, их безопасного пребывания в школе

2011-2016

- снижение показателей заболеваемости учащихся и персонала; сокращение травматизма

- увеличение доли учителей, использующих здоровьесберегающие технологии

Создание условий социально-психологической защищенности и сохранения здоровья учащихся и педагогов.

2011-2016

- повышение уровня комфортности всех участников образовательного процесса

- увеличение доли учащихся, участвующих в акциях «Здоровый образ жизни» («Класс свободный от курения», «Молодежь против наркотиков» и т.д.)

Проведение мероприятий, уменьшающих риск возникновения заболеваний и повреждений, тесно вязанных с социальными аспектами жизни школьников

2011-2016

- положительная динамика в состоянии психофизического здоровья школьников

Пропаганда здорового образа жизни

2011-2016

- повышение уровня социальной и психологической адаптации обучающихся

Повышение технологической грамотности учителей в вопросах здоровьеформирования

2011-2013

- написание педагогами методических рекомендаций и разработок по проблеме здоровьеформирования

Медико-психолого-социально-педагогическое сопровождение обучающихся

Реализация комплексной программы построения эдоровьеформирующей среды школы

2011-2016

- положительная динамика в состоянии психофизического и нравственного здоровья обучающихся

Сотрудничество с медицинскими учреждениями в решении проблемы реабилитации здоровья обучающихся

2011-2016

- повышение социально-психологической комфортности в детском коллективе

Технологии медико-психолого-социально-педагогического сопровождения обучающихся

Обеспечение профилактики школьной и социальной дезадаптации детей

2011-2016

- снижение уровня психологической напряженности обучающихся

Создание благоприятной психологической среды в образовательном учреждении

2011-2016

- изменение у всех субъектов образовательного процесса отношения к своему здоровью

Формирование у обучающихся способности к самоопределению и саморазвитию

2011-2016

- выработка способности противостоять вредным привычкам и отрицательным воздействиям окружающей среды

Профилактика и преодоление отклонений в психологическом здоровье обучающихся; выявление условий, содействующих сохранению здоровья школьников

2011-2016

- выработка желания и умения вести здоровый образ жизни

minobrazovania

minobrazovania

minobrkbr

departam

upolnomoch

dvizh obsh school

eg

gia

ege

fipi

fskn

dnevnik

rdsh 

Администратор сайта: Мальбахов А.А © 2013-2016 Все права защищены.